[贵州省]贵州省人工智能职称，贵州省人工智能职称公示

人工智能的在最近的未来可能出现可应用的领域有哪些

向智能家居等垂直领域发展

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在过去贵州省人工智能职称的几年当中贵州省人工智能职称，大家已经接受互联网和移动互联网作为基础设施，就像水和电一样进入到我们的生活。在将来的20年，人工智能也会像技术和服务进入到我们的生活当中，每个人都离不开。人工智能之所以受到这么广大的关注，不仅仅是因为这个技术炫，而是影响到我们的生活，关系到我们每个人。

从技术角度层面来看，人工智能首先在语音识别、图像识别、搜索与数字营销、数据服务等领域落地。所以垂直和细分的方向将成重点。单就中国国内而言，2011年至2015年，获得投资的人工智能企业72%属于垂直应用类。随着产业应用的延伸、扩展，以及垂直、细分市场的挖掘，产品品类将会有更大幅度的扩充，而硬件碎片化也将加剧。这其中重点的垂直领域包括音乐、智能家居等。

它要首先会成为我们生活的补充，应该是从现有的交互模式，从电脑到手机，到你将来可能习惯你身边有一个东西，你可以通过语音，或者通过一个什么方式用自然语言去交互。人工智能的之一步不是取代你的手机、电脑，而是它可能是在你不方便使用这东西的时候，有一个可以给你增补的选择。

2.语音交互将成主流

由于人工智能必然更多地被应用于移动应用场景，因此在2016年，越来越多的新产品将聚焦于更能满足用户需求的交互模式。语音接口也将进入到更多的垂直服务领域，出现更多的诸如亚马逊Echo，Rokid，VINCI智能头机等以语音交互为主的硬件设备。人机交互将逐渐摆脱图形用户界面，向着"零"方向发展。

想象一下 2020 年的普通一天，人工智能助手唤你起床，为你端上已准备好的早餐，都是你最喜欢的食物。在晨跑中，播放器会自动播放符合你喜好的最新歌曲。上班路上，电子助手会根据你过去的阅读品味，自动向你推送新闻以供阅读。

你阅览着新闻，注意到总统选举马上就要来贵州省人工智能职称了，人工智能参考了你过去的政治看法和本州其他选民的意见，向你推荐了一位民主党候选人。你的手机上，一条弹出信息询问你是否需要 AI 助手帮你准备投票所需文件，你点击「同意」，然后关掉屏幕，继续自己的生活。

3.哪些人工智能设备已经进入商业应用贵州省人工智能职称？

一位科幻作家曾在书中这样写道：“人工智能很可能导致人类的永生或者灭绝，而这一切很可能在我们的有生之年发生。”当然这是为了艺术效果而危言耸听，但也从侧面说明，如今人工智能的发展之快。因为，人类的科技发展并不是匀速向前的，而是呈加速度。

大多数人脑海里的人工智能，往往是对《星球大战》《终结者》等科幻片展开的一系列联想。显然，人工智能技术的发展已远超我们想象，一些听起来很“未来”的事情，其实正在我们眼下发生。比如，就在今年的CES上已经有很多黑科技让这些联想变得触手可及。

贵州财经大学商务学院中华会计网校 *** 号码

*** 号码：400-810-4588

中华会计网校（）是北京东大正保科技有限公司简称正保远程教育

（美国纽交所上市公司，股票代码：DL）旗下品牌，是目前国内专业的大型会计远程教育网站，也是联合国教科文组织技术与职业教育培训在中国的试点项目，国际四大会计师事务所员工的网上培训基地，十佳 *** 教育机构。

拥有注册学员数百万，据国际排名统计机构数据显示，中华会计网校全球网站综合实力排名500强。网校成立至今，凭借雄厚的师资力量、专业的交互式学习课件、先进的人工智能技术、灵活多样的学习方式，为我国财政系统培养了数百万名专业人才，被广大会计人员亲切地誉为“会计人的网上家园”。

贵州财经学院商务学院2001年8月经贵州省人民 *** 批准成立，2004年1月被教育部确认为独立学院。设有金融学、、劳动与社会保障、信息管理与信息系统、财政学、统计学、工程管理等本科专业16个，在校生近6200余人。有相对稳定的专任教师350余名，其中副高以上职称的占50%左右。

学院以马列主义、 *** 思想、 *** 理论和“ *** ”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以学生为本树立服务意识，以素质教育为核心，以注重培养学生的实践能力、创新精神和创业精神为特点，培养社会需要的、德智体全面发展的财经管理类及计算机、法律类的应用型人才。

人工智能，赋能教师队伍建设

为深入推进人工智能等新技术与教师队伍建设的融合，教育部分批启动了人工智能助推教师队伍建设试点工作。推进人工智能与教育教学深度融合，无疑是赋能教师专业发展、深化教师评价改革、推动教师队伍建设的有力抓手。在试点工作推进过程中，一批试点学校或区域在利用人工智能助推教师队伍高质量发展方面作出了卓有成效的 探索 。我们选取北京大学等6个试点的成果概要展示，以供参考。

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北京大学：提升教师数字素养与应用能力

在人工智能助推教师队伍建设试点工作中，北京大学通过组织培训、资助专项课题等方式提升教师的数字素养与应用能力，具体举措与成效分为以下四个方面。

一是开展人工智能助推教师队伍建设及数字人文的专题培训。

北京大学通过邀请人工智能相关领域的专家学者，研讨了关于教育发展的数字化智能化、人工智能驱动下的教育创新与应用等具体内容，累计有上千人次的北京大学一线教师通过线上线下相结合的方式参与了培训活动。目前北京大学正在积极推进与剑桥大学的合作， 探索 数字化、智能化等新技术对未来教育的影响和改变，致力于促进基于教学实践的研究和全球范围产学研的交流合作。

二是建设支撑教师培训的专门研修平台和学习资源。

为进一步做好教师培训工作，方便教师研修和学习，北京大学在2022年春季学期部署建设了北大培训平台。该平台不仅为教师线上参与直播培训或回看录播提供了便利，也为教师的长期研修提供了丰富的学习资源。同时该平台将自动记录教师的研修数据，为教师的研修情况提供数据支撑。

三是遴选人工智能研究与应用方面基础好的院系和实验室进行先行先试。

以大数据、人工智能为代表的数字技术在北京大学的人文、考古、医学、化学材料等学科领域有了很好的建设基础，并取得了一定成效，促进了信息技术对传统学科的赋能升级。

比如在数字人文领域，为了打造智能时代的数字工具和研究平台，北京大学积极加快推进建设哲学 社会 科学数据库、古籍智能整理系统、古典文献大数据分析平台、历代目录集成可视化系统、儒家学术史知识图谱平台、历代年谱GIS可视化平台等支撑平台，以新兴技术重构和利用经典文献形成新的研究契机。

四是在全校范围内培育孵化人工智能改进教学的应用案例。

北京大学启动了“北京大学人工智能助推课程建设项目”，作为人工智能助推教师队伍建设的子项目。学校在全校范围内征集了56门课程进行人工智能等技术促进教育教学改革的实践，旨在提高教师的信息化教学能力，促进人工智能与教育教学的深度融合。

同时，北京大学还积极推进教师大数据建设与应用。北京大学教师教学档案袋平台是实现教师数据的融合共享、机构协同创新的重要平台系统。教师教学档案袋平台还在持续建设中，正逐渐 探索 尝试纳入人工智能技术，在持续积累教师数据基础上进行数据挖掘，建立教师画像，为教师发展提供有针对性的资源和服务，加强教师教育。该平台除了为教师教育和发展提供支持，还要构建基于数据、面向过程的教师评价新模式，充分发挥大数据的优势，创新教师评价工具、优化评价管理、提升评价质量和拓展评价结果。

华东师范大学：深度融合人工智能与教育教学

以自身的特色和优势为基础，聚焦人工智能助推高校教师、师范生、中小学教师围绕育人联动发展的追求，华东师范大学经过5年的努力，将在师资队伍、人才培养、环境建设、教育范式、 社会 服务等方面实现全面革新。

面向师范生，学校在人工智能助推教师队伍建设行动中推动了以下几个方面的工作。

打造“一平五端”实训生态平台，实现过程性智能测评。基于见习、研习、实习三习一体化的教师教育实践体系，打造线上线下相融合的“一平五端”教学能力实训生态平台，包括一个教师教育实训教学一体化平台，以及电子资源端、移动听评课端、教育实习端、课堂互动端、数据管理端等五个数字端。

构建微型认证标准与规范体系，推动能力本位的培养。在牵头研制的《中小学教师信息技术应用能力标准》和《师范生信息化教学能力标准》基础上，学校聚焦基础教育教学的核心环节与关键能力，创造性研制了师范生教学能力评价体系以及《师范生课堂教学能力微认证体系》等师范生系列标准与规范。

研制师范生智能素养框架，夯实新时代教师必备能力。对于师范生智能教育素养这一新时代教师需要必备的基础能力，学校组织专家团队研制了师范生智能教育素养框架，框架共有13项能力，制定了对应的课程体系框架并绘制了学校已开课程的课程谱系。

面向中小学教师，学校统筹多学科、联动基础教育学校与企业， 探索 “智能工具支撑、能力素养提升、发展模式变革”的发展路径，现已产生了一批阶段性成果。

智能工具做支撑，逐步构建智能化支持体系。学校统筹计算机科学、教育学等优势学科成立上海智能教育研究院，聚焦“学—教—评—管”等教育环节痛点问题开展基础研究和应用研究，确定了三维自适应学习、高质量课堂诊断与改进、核心素养导向的智能评价等五个重点研究方向，推动快乐机器人、作文评阅机器人、虚拟仿真实验、 游戏 化学习等四项工程应用落地。同时面向多个学科开发应用场景，研发应用产品。

课程重塑为途径，精准提升教师关键素养。学校聚焦教育数字化转型对教师队伍建设的新要求，着力打造“教育数字化转型中的教师关键能力培养计划”，从“精准教学中的数据决策力”“跨学科教学中的融合设计力”“智能环境中的创新应用力”三个专项出发，助力中小学教师在数据决策、跨学科教学设计与实施、人工智能教育应用等能力方面形成突破。

模式变革做引领，形成面上辐射的成熟经验。学校在“人工智能助推教师队伍建设项目”推进过程中，逐渐 探索 、形成了“高校—企业—学校”为主体的智能教育共同体模式和“共学、共研、共创”为路径的能力提升模式。

面向高校教师，学校激发他们进行教学改革的意愿，同时着力提升教师智能素养。一是制度建设为保障，有力推进智能教育产学研。二是梯度指导为支撑，渐次提升智能教育素养。三是课程重塑为挑战，做实智能教育育人主阵地。四是专项研究搭平台，构建智能教育教学环境。

华中师范大学：构建“人工智能+教师教育”新体系

华中师范大学于2021年启动实施人工智能助推教师队伍建设行动试点工作，基于学校人工智能助推教师队伍建设行动试点工作在标准、工具、模式、应用及服务上的需求，稳步推进“五大任务”，已取得一定进展。

教师素养刻画与课程资源建设评估。华中师大于2020年11月获得国家标准立项研制信息素养国家标准，以此形成了一系列教师信息素养评价指标、模型、工具和系统，并于2021年启动教师数字画像评价指标体系研究，打造以数据为基础的教师数字画像和多元评价体系，从师德修养、专业知识、教学能力、教研能力、育人能力、 社会 影响和多方评价等维度动态描述教师数字画像，为教师工作减负、专业发展赋能。

智能化环境建设与平台工具研发。建成“人工智能+教师教育”综合实验实训平台，全面支撑教师职前职后一体化培养，覆盖教学、教研和培训多个领域。推进智慧教育环境提速升级，研发支撑创新教学的“小雅平台”。学校自主研发了云端一体化智能教育SPOC平台——“小雅”，构建了课程知识图谱、智能问答、智能推荐等多个智能模块，支持教学数据的伴随式采集和数据驱动的分析，实现了教学理论具象化、教学设计标准化、教学行为数据化、教师评价精准化，全面促进大数据、人工智能等新兴技术与教育教学的深度融合。

智能教学与研修模式创新。针对基础教育传统教研模式组织难、协调难和研修数据采集难等问题，学校推进“互联网+大数据+人工智能+教师研修”深度融合， 探索 形成了线上线下相结合的课例研修模式、教师工作坊支持的主题研修模式、混合学习环境下的微课题研修模式、直播课堂支持的同侪研修模式等四种研修新模式。利用信息技术对基础教育教师教学数据进行分析，生成精准、高效的课堂教学AI报告，包括课堂师生行为报告、课堂参与度数据图等。

人工智能支撑师范生职前职后一体化培养。为营造更真实的实训环境，提升师范生“三字一话”能力水平，学校建设了智慧书写教室和智能化普通话训测中心，建设云课堂“师范生技能培养”课程，师范生可以随时随地获取专业技能比赛、优秀作品等资源。建设数字化教师教育资源， 探索 建立“模拟小课堂”“微格技能小组”等小班化教学与实践制度。开展“人工智能+”名师课堂创新应用，如开展师范生与国培教师的云端对话以及国培骨干教师优质课程展示活动等，并录制国培骨干教师优质课及微讲座、中学名校名师论坛资源等。

人工智能助推乡村教师教学能力提升。构建“三个课堂+AI”的“开好课”模式。针对乡村薄弱学校的教与学问题， 探索 “三个课堂+AI”创新实践，利用“专递课堂+AI”赋能学生的自主学习，“名师课堂+AI”赋能教师的专业发展，“名校 *** 课堂+AI”促进优质资源和自适应的汇聚。同时，面向中西部开展人工智能助推教师队伍建设专项培训。

东北大学：全面提升教师信息素养

东北大学自入选教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点高校以来，将人工智能助推教师队伍建设作为“十四五”发展规划重点内容和学校教育信息化重点工作予以高度重视，着力提升教师素养，建设创新团队，赋能教师队伍评价改革。

实施教师信息素养提升计划。学校制订教师信息素养提升计划，对标新时代高素质专业化创新型教师队伍建设，以智能技术为手段，建立满足教师职业生涯发展全程支撑、全面覆盖的教师教育培训架构和课程体系。学校2021年底出台《东北大学教职工培训规定》，结合教师成长特点与发展需求分类组织教育技术培训，将人工智能素养提升作为重要内容纳入教师培训制度安排。教育技术培训结合现代教育技术发展趋势，以信息技术提升课程教学质量和水平为出发点，围绕在线开放课程的现状与展望、混合式教学改革、在线教育工具改进传统课堂教学等内容组织了52学时的培训。

重点支持人工智能领域教师队伍建设。围绕“人工智能”研究领域，学校通过实施“创新团队建设工程”“协议年薪制岗位聘任”“长聘教师岗位聘任”等举措，加大力度重点支持“人工智能”研究领域特色鲜明、创新活力强、研究方向明确、引领学科跨越式发展的高水平创新团队，如“工业互联网与工业人工智能驱动的智能化管理与控制系统团队”和“工业智能与系统优化团队”等；在工业人工智能领域布局发展，建设“工业人工智能研究院”“人工智能与大数据科学中心”“智能电气科学与技术研究院”等多个重要 科技 基地，为实现未来国家级优秀学术领军人才的培养以及新兴优势学科方向的确立奠定重要基础。学校鼓励教师开展自由 探索 ，开拓新的研究方向，打破学科专业壁垒。建立有利于学科交叉融合的学术评价和成果认定机制，优化学科交叉领域资源配置，瞄准 科技 前沿和关键领域，重点支持人工智能、智能制造与装备、深地深空、新能源及储能、新材料等研究方向的交叉融合，推动创新团队及所在学科实现跨越式发展。

大数据支撑教师评价改革。学校利用大数据采集和学习分析技术，对教师教学、科研等育人各环节数据进行深度分析，在职称晋升、聘期考核、团队遴选等工作中，充分利用大数据采集和全球引文数据库（Scopus数据库），对教师及所在团队在教育教学、科学研究、学术影响力等方面进行深度分析， 探索 建立包含第三方客观数据源分析评价在内的综合测评体系，全面了解教师的科研现状及发展趋势，利用Scival科研分析管理工具，查阅科研绩效分析、学科前沿分析、国际合作程度等，为教师及团队发展评价提供数据支撑。

北京市海淀区：信息技术支持教师进阶发展

北京市海淀区作为教育部第二批人工智能助推教师队伍建设试点区，充分利用互联网、人工智能、大数据、5G等新一代信息技术优势，聚焦高质量教师队伍建设关键问题，启动实施“海淀区人工智能助推教师队伍高质量一体化发展”试点。

一是推进智能教育新型基础设施建设，加快构建智能环境。海淀区系统推进智慧型教师研修中心——海淀区教师进修学校新校区智慧校园建设，启动远程互动教室、沉浸式演播厅等创新研修空间建设。

应用全方位支持教师混合式研修的海淀教研平台，该平台目前可以实现课程发布、自主选学、记录研修、学分认定等全过程信息化管理，留存研讨过程中的结构化资源。同时，配合在线研修建设了结构合理、内容优质、丰富多样的课程资源库。

二是 探索 技术赋能的教与学方式变革，促进课堂教学提质。开展三类“双师课堂”模式 探索 ，走出教师柔 *** 流新路径。以优质资源的重新配置为导向，系统规划了双师教学实施方案，组建稳定的双师协作伙伴关系。构建了适用于线下教学场景的“1+1协作直播”的双师课堂，适用于线上线下混合教学场景的基于“名师微课”的双师课堂等。

同时，开展促进学生自主学习的混合式教学模式研究与实践，研发调研工具，做好中小学线上教学指导。同时，凝练基于混合式教学设计与实施的典型经验，积累了优质的教学设计案例、教学课例、活动方案、教学工具等素材和资源。此外， 探索 基于大数据的精准教学模式，依托智能学习终端积极开展“基于在线学习行为数据的精准教学”和“基于学生学业水平的精准教学”两类实践。

三是提升教师作业设计与实施能力，助力“双减”政策落地。

建立学校作业 *** 系统和智慧作业方案，分学段 探索 技术支持下的分层、弹性和个性化作业的设计、布置与反馈路径与 *** ； 探索 了系统设计、课题研究与项目试点相结合的作业提质行动新模式。

四是开展人工智能支持的联合教研，促进教师一体化成长。开展65场“海淀‘大教研’之一体化联研”系列实践，开展三种类型的人工智能支持的联合教研实践，包括课例载体的联合教研、学科学术研讨类的联合教研、复习和命题为主导的联合教研，沉淀出一套可迁移的技术助力的联合教研典型工具和模式，积累并共享数字化学习资源。

五是建设数据支持的“精准培训”体系，支持教师进阶发展。面向全区中小学教师开展海淀区“十四五”时期教师培训现状及需求调研，基于全区教师培训需求的精准挖掘与分析，科学合理设计进阶培训课程。依托海淀教研平台开展线上线下相结合的新任教师培训、骨干教师研修、名师培养特色专题活动。研制“海淀区卓越教师专业素养标准及理想行为模型”，借助大数据手段建立教师成长过程评价与追踪机制，为下一阶段进一步 探索 教师“数字画像”、支持教师进阶发展提供依据。

上海市宝山区：打造“未来宝”数字基座

上海市宝山区自获批教育部人工智能助推教师队伍建设试点区一年来，聚焦教师队伍高质量发展，通过教育教学模式变革及育人方式转型，着力培养高素质创新型“未来教师”。

建设宝山教育数字基座，提供教师专业发展数字化支撑。针对教师信息化教学创新能力不足、薄弱学校教师应用能力水平低、教师机械性与事务性工作繁重等问题，宝山区建立“未来宝”数字基座，依托基座组织中心、应用中心、数据中心、消息中心、物联中心的五大核心能力，整区推进教师智能助手常态化应用，缩小校际数字鸿沟，优化数字化教学环境，整体提升全区教师信息素养，初步形成“未来宝”数字基座赋能教师队伍建设的新路径、新模式。一是基于组织中心能力，提供组织架构支撑。二是基于应用中心能力，赋能学校教育教学和管理服务。三是基于数据中心能力，实现人少跑路而让数据多跑路。四是基于消息中心能力，实现师生人员互联互通。五是形成三大“虚拟学校”方案，有力支撑疫情防控期间的教育教学。

推进“三个课堂”建设， 探索 缓解教师结构性缺编新路径。聚焦公平均衡，针对优质师资不足、薄弱学校教师教学水平不高、区域内校际差距大等现实难题，宝山区开展了智慧同侪课堂，利用5G、大数据、人工智能等新技术连通课堂，实现教师同步备课、同步上课、同步教研、同步研训以及同步课后延时服务，教师“智能手拉手”形成“1位教师+1个云端合作团队”的 *** 共同体，破解跨学科教学、教师单兵作战等难点，缓解教师结构性缺编难题，扩大优质师资辐射范围，同时提升教师教学实践与创新能力。

落实“双减”政策， 探索 人工智能支持的教学新形态。针对师生负担重、教学效率低、标准化教学模式难以兼顾学生个性化发展等问题，宝山区 探索 了人工智能支持的教学新形态。立足“双减”“双新”政策背景，以“两个减少、一个增加”为目标（即教师低智慧重复劳动减少，学生学习负担减少，学习效能提高），在基础教育全学段开展区域基于知识图谱的“智适应”学习系统的开发实践与应用推广，开发运用学科“智适应”学习系统，优化区域“未来宝”智能助教系统和智能学伴系统，助推个性化教学实践；通过资源建设，逐步实现智慧同侪课堂常态化应用，项目驱动、研用一体，助推教师教研模式创新，培养一批具有数字化素养的各学科应用型教师。

推进教师专业能力与需求评测， 探索 教师专业发展新模式。在教师专业发展方面，针对部分教师专业发展意识淡漠、职业倦怠，新教师对专业前景和发展方向把握不准以及教师教育与专业成长模式单一等问题，宝山区构建了教师画像和智能导航系统，依据教师职业生涯发展阶段特点，总结提炼优秀教师成长模型，借助智能技术给予教师适当、适时的协助，发掘教师潜能，为教师专业发展持续续航。

《中国教师报》2022年07月13日第13版

计算机科学与技术想考人工智能专业的研究生需要准备什么？

1、如果是为了毕业就业，可能很少能帮上忙，此条只适用于博士生，博士以下的学历尚无资格（研究生毕业1年、本科生毕业3年、大专毕业5年、中专毕业7年可考）。

2、如果是医院药剂科的药师，通过职称考试更重要，当然职称考试低、中级的要简单一些，至于执业药师证，对于医院工作来讲没有也行，但有些医院评职称时会考虑执业药师证的加分。

3、拥有执业药师证的人员都可以在有需求的药店执业，但是原则上应当有相应时间驻店提供技术支持，并获得报酬。目前广东地区已开始试点取消医院门诊药房，取而代之的是合作药店，此举意外着以后将有更多的药店从医院分拆出来，执业药师的发展也将迎来春天。

4、药店、药企方面，普通职员一般是鼓励考证，有证有奖金或者加薪；管理者和老板，或者法人，新GSP明确规定必须要有证，否则各种撤销资格。

你在药店上班，考了之后可以申请加薪，以后自己想开药店也可以。

在药店上班的话，建议考一个

因为每个要求，都要求有执业药师证，如果你有证，药店在录取的时候肯定会优先选择你

再一个，有了证的话，工资也能会比其他没证的人高

如果不想给别人打工，你自己有药师证，也可以自己开个药店

能考的话，建议一定要好。

缺口大药师行业前景看好

执业药师缺口大、分布不合理，有些城市取得执业药师资格证的实际人数仅占需求人数的三分之一， 整体执业能力有待提高的现状，已经成为药品经营进一步发展的瓶颈。医院、药房、药店的不断增加更是给了药剂师人才市场的一个满足，也将促成执业药师薪资的不断上涨！

工资高，有了证工资能达到三四千

由于缺口大，执业药师身价不菲。一般来说，药店的执业药师，基本工资就五六千，还要加上部分销售药品的提成。因此，大家都一窝蜂地去考执业药师。

一般的药店销售人员，基本工资只有一千多、两千多，再加上销售药品的提成。因此，普通的销售人员，月薪可能只有三千多。再加上现在人工智能的普及，智能药房的出现，没有技术含量，工作重复单一、门槛低的收银员和营业员是肯定会被市场淘汰的。而一个普通的执业药师，月薪至少也有五六千。中间相差两三千，所以凡是符合条件的人，都希望考取执业药师的资格。

而且，考下执业药师资格证后，以往还有很多人把资格证拿出去挂* ，也会有一定的收入。不过，现在这种挂* 的比较少了，一般的执业药师都在一家药店工作。

为什么你要考执业药师？

当然每个人要考取这个证书的原因也不甚相同，但是最终的目的其实都是一样的，我们都是为了更好的自己。

药师行业的崛起一直是我们从事药学行业的每一个人的梦想，那么执业药师证的含金量也一直是广大药考人一直关注的问题。

1、自我能力的提升

相信很多人报考执业药师证是抱着这样的心态报考的，无论执业药师证如何，我的目的是提升自我，将药学知识运用于实践，将药学知识融汇贯通，在学习药学知识的同时，指导身边的家人、朋友安全用药，我相信这样的朋友有很多，我也相信在你提升自我的同时，你会发现更多机遇。

2、副业有道

大家很多人是想要或者是正在开药店的老板，由于国家的政策要求，执业药师证的考取也变得十分必要。请人不如自己花时间学，专业度的提高对于自己未来生意的发展也有好处。

3、公司需求

你的公司看重这个的话，那么你考证当然很有必要，非常有益于自己职业的发展，这点也无需详述。

4、其他。当然并非本专业出身的还是需要尽快考过的，新政策一旦实施，想观望也没机会了～

1、就业好。

2、可以从事药品生产、经营。

3、升职加薪。

2022年人工智能教育行业蓝皮书（内容全面、数据权威）

此报告依据中国西部大开发、中部崛起、东部率先发展、东北振兴四个发展战略贵州省人工智能职称，将贵州省人工智能职称我国34个地区划分为四个地区：

1、东北地区（包括黑龙江省、吉林省、辽宁省）

2、东部地区（包括河北省、北京市、天津市、山东省、江苏省、上海市、浙江省、福建省、广东省、海南省、台湾省、香港特别行政区、澳门特别行政区）

3、中部地区（包括山西省、河南省、安徽省、湖北省、江西省、湖南省）

4、西部地区（包括重庆市、四川省、陕西省、云南省、贵州省、广西壮族自治区、 *** 自治区、内蒙古自治区、新疆 *** 尔自治区、青海省、甘肃省、宁夏 *** 自治区）。

本报告中所有与地区划分相关贵州省人工智能职称的内容皆依据以上条件。

大纲目录

一、对人工智能教育贵州省人工智能职称的理解

二、人工智能赋能教育

三、人工智能课程教学

四、人工智能教育发展年度总结

报告共 168页 ，受篇幅限制，仅展示部分。

贵州电子科技职业学院2020年报考政策解读

之一章 总则

之一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等有关法律法规和教育部招生工作的相关规定,以及《省招生考试院关于做好2020年学校招生章程发布的通知》的规定贵州省人工智能职称，为规范招生行为和维护考生的合法权益，确保学校招生工作顺利进行，制定贵州电子科技职业学院2020年招生章程。

第二条 本章程适用于我院2020年普通高等教育的统一考试招生工作。

第二章 学院概况

第三条 学院全称：贵州电子科技职业学院

学院代码：4152014580

学校性质：公办

办学层次：高等职业教育

学习形式：普通全日制

办学地址：贵州省贵安新区马场科技新城天玑路

学院简介：贵州电子科技职业学院是2016年3月经贵州省人民 *** 批准成立、教育部备案，隶属于贵州贵安新区管委会的全日制公办普通高等职业院校。学院校园环境优美、设施完备，占地面积870亩，建筑面积40万平方米，投资规模20余亿元，现有教职工441人，高级职称61人，现有在校生10000余人。学院位于国家级新区—贵州贵安新区，是国家大数据产业集聚区、中国南方数据中心、大数据双创示范基地、大数据人才教育培训基地。学院处于贵安新区电子信息产业园、高端制造产业园、贵安综合保税区、大学城数字经济产业园等产业企业集聚中心地带，毗邻“腾讯数据中心”“华为全球数据中心”“苹果中国(贵安)数据中心”“ 中国电信云计算贵州信息园”“中国移动（贵州）大数据中心”“中国联通贵安云数据中心”“富士康绿色数据中心”等大数据前沿阵地，是职业院校学生学习、实习及就业的典型优化模式。

学院下设：电气工程系、汽车应用技术系、计算机与大数据系、机械工程系、华为大数据学院五个教学院系，其中华为大数据学院是我院与华为技术有限公司合作共建的二级学院，开设有大数据技术与应用和云计算技术应用等专业。

在专业设置上紧扣社会发展、行业需求及贵安新区产业发展需要，以电子信息、大数据、云计算、人工智能、新能源汽车、智能制造、现代物流等领域为核心，开设贵州省人工智能职称了大数据技术与应用、云计算技术与应用、计算机 *** 技术、软件技术、视觉传播设计与 *** 、物联网技术、工业机器人技术、新能汽车技术、电子商务、物流管理等24个专业，为省内外经济社会发展培养了众多高技能型人才。

第三章 组织机构

第四条 学院成立由院长任组长、分管招生的副校长为副组长，招生就业指导办公室、纪委（纪检监察室）及相关部门负责人组成的招生工作领导小组，接受贵州省招生考试院的指导。负责制定学院招生政策和招生计划，讨论决定招生及录取工作的重大事宜。学院招生就业指导办公室是组织和实施招生录取及其相关工作的常设机构，具体负责学院招生录取的日常工作。

第五条 学院招生工作领导小组下设招生办公室和招生监察办公室，负责招生和监督录取工作。招生办公室设在招生就业指导办公室，负责招生工作的组织实施；招生监察办公室设在纪检监察室，负责对招生工作实施全程监督，确保招生工作公平、公正、公开，确保广大考生的合法权益得到维护。

第四章 招生专业、计划

第六条 招生专业及计划详见各省招生考试院公布的2020年普通高等学校招生专业目录。

第五章 录取原则

第七条 学院按照各省级招生办提供的考生电子档案信息作为录取新生的依据。对进档考生的专业安排，实行“专业清”原则（含平行志愿进档考生的专业安排），即优先满足考生的之一专业志愿，若之一专业志愿不能录取，按其第二、第三……及服从调剂等专业志愿顺序择优录取。

第八条 当考生填报的专业志愿均未被录取时，对服从专业调剂者，从高分到低分，调剂到未录取满额的专业；对不服从专业调剂者，学校将予以退档。

第九条 学院严格执行各省（自治区、直辖市）的加分或降分政策。

第十条 对参加我院分类考试招生并经省招生考试院审核合格的贵州省2020年应往届普通高中毕业生及应往届中职毕业生，按《贵州电子科技职业学院2020分类考试招生章程》的录取规定予以录取。

第十一条 语种要求：不限

第十二条 体检标准参照《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

第六章 收费标准及奖助学政策

第十三条 严格按贵州省物价主管部门批准的项目及标准执行。

第十四条 按国家政策在校学生可申请享受国家奖学金8000元；国家励志奖学金5000元；国家助学金：一档3800元/年、二档3300元/年、三档2800元/年。

第十五条 精准扶贫资助对象为农村家庭经济困难建档立卡户（以省扶贫办审核通过为准），可享受精准扶贫专项助学金1000元/生.年；免（补助）学费3500元/生.年。

第十六条 学院奖学金，设三好学生、一等奖学金、二等奖学金、三等奖学金等奖项，获奖学生比例达在校生的20%。

第十七条 经省招生考试院批准录取的新生，可按政策到生源地教育局学生资助中心申请“生源地贷款”， 针对家庭经济确有困难的学生，学院设有勤工助学岗位等助学措施，可由学院组织校内勤工俭学。

第七章 学历证书的颁发

第十八条 学生在规定的年限内，修完教学计划规定的内容，达到毕业要求，发给国家承认学历的、经教育部学籍、学历电子注册的贵州电子科技职业学院专科毕业证书，并以此具印。

第八章 附则

第十九条 录取新生报到详见【录取通知书】、【贵州电子科技职业学院新生入学须知】。

第二十条 录取新生必须持录取通知书和身份证按时入学报到。对未经学院批准，在学院规定的报到截止日期15天内未到校报到者，视为自动放弃入学资格。

第二十一条 新生入学后，学校将在3个月内对新生进行资格复查（包括体检）。经复查不合格或有弄虚作假者，学校将视不同情况予以处理，直至取消入学资格。

第二十二条 本章程若与国家法律、法规和上级有关政策不符，以国家法律、法规和上级有关政策为准。

第二十三条 本章程由贵州电子科技职业学院招生工作领导小组负责解释。

第二十四条 联系方式

联系 *** ：0851-88124040

0851-88124041

0851-88124042

邮箱：1276662722@ *** .com *** ：1276662722

网址：

学院地址：贵州省贵州贵安新区马场科技新城天玑路

邮政编码： 550025