[贵州省]贵州为什职称考题少了一道，贵州省考有多选题吗

贵州专业技术人员继续教育考试题及答案

贵州专业技术人员继续教育考试题及答案1

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1、时间的分配本质是(D)

A、对效率的追求

B、对未来的谋划

C、对未来的向往

D、价值观的体现

2、在 *** 的目标管理中，首先要(B)

A、确认并界定各个关键因素

B、确定施政目标

C、年度报告与绩效分析

D、协调手段策略与目标

3、在制订行动计划时，首先要(B)

A、找出对完成目标有决定性影响的因

B、分析理解自己要达成的目标

C、编排行动的合理顺序

D、决定每项工作的负责人和每一阶段的绩效标准

4、绩效评估的目的是(C)

A、培养职业素养

B、评出优秀员工

C、促进持续改进

D、推进绩效管理

5、绩效管理工作的出发点是(D)

A、改革、改善组织的管理方式

B、发挥员工的潜能和积极性

C、促进员工和组织的核心竞争力

D、员工和组织的需求分析

6、在一个人的职业生涯中，需要学会适应和坚持，适应与坚持的关系是(D)

A、适应与坚持都是发展的需要

B、适应与坚持都是生存的需要

C、适应是发展的需要，坚持是生存的需要

D、适应是生存的需要，坚持是发展的需要

7、对于一些涉及多个部门协调的紧急事项，应以现场会方式，由(B)参加，迅速解决，并形成“判例”。

A、无决策权的部门职员

B、有决策权的部门负责人

C、组织的所有成员

D、与该事项无关的部门负责人

8、“我们是谁，为什么而存在?”，这个问题属于企业的(C)

A、长期计划;

B、战略目标;

C、使命;

D、远景

9、在目标管理中，工作目标的来源是(D)

A、上一年度企业的盈利状况

B、绩效考评结果

C、上级领导指派

D、岗位说明书和年度计划

10、在绩效的各种因素中，如果缺乏愿景，那么可能会导致的个人表现是(B)

A、着急;

B、茫然;

C、怨气;

D、焦虑

11、一个外向且反对社会规范的人适合的工作是(D)

A、生产管理;

B、内务管理;

C、设计研发;

D、市场销售

12、专业技术人员应该有长远目标和近期目标，长远目标是(C)

A、周计划;

B、工作任务;

C、职业发展;

D、月计划

13、在公共管理中，目标管理最突出的薄弱环节在于(D)

A、目标太少;

B、目标需要多部门协同完成;

C、目标的层次不高;

D、目标更多的体现在当前重要且紧急的事项上，而对重要不紧急的事项往往资源配置不够

14、我国 *** 实行目标管理的特点是(A)

A、借鉴吸收了国企改革的经验和企业管理的经验;

B、完全照搬苏联模式;

C、从一开始就实行了360度考核;

D、目标的考核与评估工作由纪委负责

15、下列选项中，不属于职业生涯危机的是(D)

A、职业怠慢;

B、想干却不让你干了;

C、35岁后仍不知自己是干什么的;

D、过早开始职业生涯

16、现代的目标管理理念是由(A)

A、彼得-德鲁克;

B、爱德华-施来

C、乔治-奥迪奥恩;

D、道格拉斯-麦格雷戈

17、在目标管理中，目标的达成是通过(A)来实现的。

A、考核;

B、年终总结;

C、监督;

D、专业技术人员培训

18、关于单位人和职业人的特点，下列说法正确的是(A)

A、单位人有依附性，职业人有独立性;

B、单位人和职业人都有依附性;

C、职业人有依附性，单位人有独立性;

D、单位人和职业人有独立性

19、目标管理的缺陷是(C)

A、目标与手段的概念重叠;

B、目标不能决定组织的未来;

C、目标是动态的;

D、目标是一种承诺

20、科学设计考核指标，前提是(C)

A、指标要通过组织成员的全员讨论通过;

B、设计的考核指标符合上级领导的要求;

C、指标所衡量的目标是正确的;

D、考核指标的数量要充足

21、我国公共部门实行目标管理是从(C)开始的。

A、绩效管理;

B、绩效发展;

C、岗位责任制;

D、目标管理责任制

22、1992年美国学者奥斯本和盖布勒在《改革 *** ——企业精神如何改革着公营部门》一书中提出了 *** 再造的十大原则，其核心是(A)

A、使 *** 更有效率;

B、使 *** 更加集权;

C、使 *** 更有公信力;

D、使 *** 更加廉洁

23、进行目标分解的标准是(A)

A、组织目标等于所有岗位目标之和;

B、组织目标小于所有岗位目标之和;

C、组织目标与岗位目标没有任何关系;

D、组织目标大于所有岗位目标之和

24、在制订职业生涯目标前，要(D)

A、执行职业生涯战略;

B、确定职业生涯战略;

C、进行职业生涯规划;

D、探索职业生涯

25、下列措施中，能提高开会效率的有(ABCD)

A、不要议而不决;

B、会前做好准备;

C、议题不要过多;

D、少一些“念文件”式的报告传达

26、制订目标的衡量标准时，需要包含的要素有(ABCD)

A、其他方面的反应;

B、数量和质量;

C、时间;

D、成本

27、在公共管理中，近期目标与远期目标存在矛盾时，合理的解决 *** 有(ABC)

A、强化规划的法律地位;

B、为了长远需要牺牲眼前或局部利益时，要做好补偿机制;

C、将长远发展目标公之于众，接受监督;

D、为了近期目标的实现可以放弃长远目标

28、绩效管理的作用有哪些?(ACD)

A、激励作用;

B、开发作用;

C、约束作用;

D、导向作用

29、在公共管理中，涉及多部门协作的目标问题应该如何解决?(BCD)

A、直接责任部门对目标的完成负全部责任;

B、明确责任;

C、树立整体意识;

D、部门合署办公

30、在目标管理中，目标设定的难点有哪些?(ABCD)

A、计划赶不上变化;

B、与岗位责任重复;

C、不 *** ART，尤其是定性的目标;

D、原始数据不准确、不完整

31、从组织层面的时间管理考虑，下列措施中能提高组织人员办事效率的有(ABD)

A、管理部门不要为管理而管理成为“生事”的部门，不断地制造越来越复杂的表格;

B、一些必须的程序，办事人员要一次 *** 代清楚;

C、增加管理部门的积极，组织的各种事务需逐级上报;

D、尽量扁平化，减少中间环节

32、关于专业技术人员的职业发展，下列说法正确的有(ABCD)

A、找准自己的职业定位;

B、从就业开始;

C、努力成为单位的业务骨干直至成为业内的专家;

D、在适应与坚持的平衡中发展

33、一个人是否成为一个职业人，其判断标准有(BCD)

A、在这个职业内有良好的人际关系;

B、能从这个职业中获得快乐;

C、不会再改行从事其他职业;

D、这个职业给自己带来体面的收入

34、下列说法中，错误有是(ABCD)

A、职称=职业;

B、职业=专业;

C、职位=职业;

D、职业资格=执业资格

35、下列措施中，有利于个人的时间管理的有(ABCD)

A、用好碎片化时间;

B、任何时候都要从容不迫;

C、永远用更佳时间做最适合的事情;

D、不要把时间浪费在“负能量”的人与事

36、对个人层面的时间管理，最重要的是(ACD)

A、对所做的事情持之以恒;

B、所有的工作坚持自己一人完成;

C、要有人生规划;

D、保证睡眠质量

37、在公共部门，绩效管理的框架流程有哪些?(ABCD)

A、确定使命和期望的结果;

B、测定绩效;

C、报告和信息利用;

D、加强绩效与结果法的实施

38、关于目标管理，下列认识正确的有(ACD)

A、组织目标必须是“作业性”的;

B、组织的目标不是命运的导引，而是方向的指标;

C、组织的`目标是一套动员组织资源和能力的 *** ;

D、组织的目标是唯一的

39、决定一个人职业定向的内存因素有哪些?(BCD)

A、社会环境;

B、职业兴趣;

C、价值观;

D、职业性向

40、在公共管理中，当有相互矛盾的目标时，解决的办法有(ACD)

A、要重视长期发展规划的科学性、严肃性;

B、为各个目标的实现配置相同的资源;

C、绩效管理委员会要有更大的权益，克服部门主义;

D、要做好深入细致的思想政治，对于需要做出局部牺牲的地方要给与足够的补偿

41、广义的职业生涯规划包括(ABCD)

A、婚姻;

B、求学;

C、就业;

D、退休

42、目标管理的优点有(BCD)

A、可以成为企业提高员工任务量的理由，从而降低企业的用工成本;

B、手段和 *** 比较成熟，便于管控;

C、易于理解和把握，目标指向明确，有利于将各种资源聚集，实现上下统一;

D、易于落实到人岗，从而有利于组织整体目标的达成

43、职业与工作不同，职业的特性有(ABCD)

A、稳定性;

B、社会性和群体性;

C、经济性;

D、历史性

44、目标管理的流程有哪些?(ABCD)

A、执行、评估与调整;

B、新目标的设定;

C、目标的设定和分解;

D、资源配置及激励机制

45、在公共管理中，目标管理面临的挑战有(ABCD)

A、工作强度越来越大;

B、需要人手越来越多;

C、维稳的成本越来越高;

D、 *** 责任越来越大，一把手的压力越来越大

46、公共部门目标管理的特点有(ABC)

A、PDCA;

B、依法管理;

C、上下结合;

D、只重视事中管理

47、时间管理的意义有(AB)

A、身心健康的重要标志;

B、达成目标的重要资源;

C、能否成才的唯一标准;

D、社会和谐的根本出路

48、在设定考核指标时，关键绩效指标的特点有(AC)

A、体现长远的战略性目标;

B、体现个人的意愿;

C、体现关键问题的解决;

D、体现持续改进的要求

49、科学设计考核指标，各考核指标之间需要有相互管理，不能彼此独立。(错)

50、多目标决策和实施需要考虑目标之间的关系。(对) 51、远期目标一定要分解到近期目标上去，近期目标一定要有达成远期目标的指向。(对)

52、时间与空间是密不可分的一个整体。(对)

53、一个人对自己的职业定位应该一次完成，一旦定位就不能再改变。(错)

54、在制订行动计划的时候，切忌多方参与，应该独立自主完成。(错) 55、为提高会议效率，在会议结束时一定要有归纳总结。(对) 56、对专业技术人员而言，更大的激励之一就是职业发展前程。(对) 57、由于公共部门的特点，其目标管理的发展程度领先于企业的竞争性部门。(错)

58、目标分解是一种压力向下传导的过程，市场的压力应该传递到每个岗位和员工。(对)

59、事关组织生存的事项均需设定目标。(对)

60、在目标管理中，考核是一种激励约束机制，可以调动专业技术人员的积极性。(对)

61、在企业，目标管理综合了战略管理，质量管理，财务管理，绩效管理。(对)

62、关键绩效指标不仅要有关键结果，还要体现关键过程。(对) 63、职业生涯发展规划就是一个人的事业发展的轨迹。(错) 64、对于不可能完成的考核指标，出现一级糊弄一级的情况是很多的，关键是要实事求是地制定考核指标，提出目标要求。(对) 65、目标与指标是不同的概念，指标需要有具体的任务，而目标需要有具体的标准。(错)

66、现代目标管理理论是上世纪五十年代以后提出的，但目标管理本身早已有之。(对)

67、在目标管理当中，目标来源于对组织使命的理解。(对) 68、业务人员至少要有3/4的时间配合管理部门的业务，而不是做自己的业务。(错)

69、在职业生涯发展中有两个关键点，首先是要对自己有精准的定位。(对)

70、在公共管理上，我国既没有绩效管理的法案，也没有绩效管理方面的常设机构。(对)

71、应用重要——紧急时间管理法时，永远不要把重要不紧急的事变为重要且紧急的事。(对)

72、任何组织都会存在大量的协调事项，关键在于要减少不必要的协调。(对)

73、项目管理实质上就是任务与时间的流程图。(对) 74、打好基础、并行工作、不重复劳动都是能够得到事半功倍效果的 *** 。(对)

75、对实行聘任制的专业技术人员，应能级越高，聘期越长。(对) 76、建立知识共享平台，让员工不重复过去的错误，这样可以有效减少时间浪费。(对)

77、标准化管理是成本更高的管理，非标化管理是成本更低的管理。(错)

78、现代社会自由职业都越来越多，自由职业者是最接近成为职业人的人。(对)

79、有些部门以领导的临时安排代替计划，这种工作方式会导致资源配置出问题。(对)

80、目标是个体、群体、组织、国家在一定时期内要达到的目的，境界。(对)

贵州专业技术人员继续教育考试题及答案2

单选题

1、危机干预主要采用的技术为（A）

A支持技术；

B情绪宣泄技术；

C说服技术；

D行为矫正技术；

2、下列的哪一个属于常规思维（A）

A辩证思维；

B立体思维；

C类比思维；

D反向思维；

3、“我不喜欢参加同事聚会，因为每次聚会都要花好多钱”是一种（D）

A自我调整；

B自我意象；

C自我评价；

D自我体验；

4、下面关于创新的说法，错误的是（C）

A独创性和革新性创新的本质内涵；

B创新的标志是技术进步；

C创新的本质内涵是：主体为了达到一定的目的，遵循人的创造活动的规律，发挥创造的能力和人格特质同，创造独特的，具有社会或个人价值的产品的活动；

D创新符合社会意义和社会价值；

5、哪项不是自我效能感对人们工作和生活影响？（A）

A影响人们的职位；

B影响人们进行选择；

C影响人们面对困难的态度和坚持性；

D影响人们的努力投入程度；

6、在我们的文化中，太看中成功所带来的外在价值，忽视成功应具有的（C）

A体验性价值；

B功利性价值；

C社会性价值；

D工具性价值；

7、生命价值基础性和关键性因素是（C）

A心理健康；

B生理健康；

C身心健康；

D精神健康；

8、哪种应对策略不仅有助于帮助解决问题，从根本上消除压力，而且能有效缓解压力体验（A）

A问题解决；

B情绪应对；

C消极逃避；

D生理反应；

9、如果将事件的成功归因于自己的能力，个体会有怎样的体验（B）

A自信、自豪；

B满意；

C意外；

D轻松；

10、创造性的4P框架中，哪个比较关注创造性过程的外部力量（A）

A压力；

B产品；

C过程；

D人；

11、目标导向，竞争性，紧迫感，雄心勃勃，强迫观念和奖惩取向的个体是指：（B）

A.C型性格；

B.A型性格；

C.D型性格；

D；B型性格

12、初级评价阶段是针对哪一方面的评估（D）

A自身的身体状态；

B自身的应对能力和资源；

C压力事件的发展趋势；

D压力事件的威胁程度和性质

13、创新成功的基本要素中，最重要的是（C）

A创新的环境；

B创新的知识；

C创新的精神；

D创新的技能；

14、最常用、最简单的放松技术是（A）

A横膈膜呼吸放松；

B冥想；

C胸式呼吸；

D瑜伽；

15、完美主义、挫折感、成就动机过强、价值观等属于哪一种压力来源（B）

A人格易感因素；

B心理困扰；

C生活事件；

D日常烦扰；

16、以下属于逃避型性防卫机制的有（D）

A幽默作用；

B升华；

C投射作用；

D压抑；

17、自我价值感是指（B）

A对自我有组织、有结构的认知；

B对自己的态度与情感；

C喜欢或不喜欢自己的程度；

D对自己的价值、长处、重要性总体的情感上的评价；

18、根据创造力的起源，下列哪项不属于创造力的类型（D）

A标准式创造力；

B意外式创造力；

C探索式创造力；

D持续式创造力；

19、将每天要完成的事件列出一份清单，然后根据完成的时间安排次序，以便突出工作的重点是哪一种时间管理 *** （D）

A利用四个象限安排事件；

B集中精力完成最重要的任务；

C为每个任务设置一个时限；

D起草待办单；

20、小王经过几年总经办文秘工作的历练之后，变得干脆利索、稳重、善于审时度势、拿捏分寸。这是因为（C）

A小王适合做文秘工作；

B小王的领导非常有领导才能；

C文秘工作的任务要求对小王各方面有非常强的塑造作用；

D小王之前并没有形成稳定的个性；

21、以下哪个不是对主体“我”的描述或者举例？（D）

A“我认为我是一个积极向上的人”；

B主体“我”是指对自己活动的观察者；

C“我觉得我是个人际关系不错的人”；

D“与其他人相比，我更喜欢运动”

22、为工作生活中遭受各种问题困扰的组织员工提供的直接服务和间接服务的一揽子计划是指（C）

A心理健康教育

B心理咨询计划；

C员工支持计划；

D情绪疏导计划；

23、创新思维（B）

A就是是幻想思维；

B能产生新颖性思维结果的思维；

C就是灵感思维；

D等同于逻辑思维；

24、回顾法的主要目的是（A）

A对自我认知进行更新；

B对过去几年进行整理；

C对自己进行总结；

D为未来进行规划；

25、以下哪个不是自我体验的内容？（D）

A自信；

B自我效能感；

C自尊；

D控制源；

26、经验开放性不包括（思想）

27、积极情绪与消极情绪达到更佳情绪配比是3：1

28、如热爱与关心，（积极情绪）

多选题

29、创造性的两个定义是什么？（CD）

A自然文化；

B集体主义；

C个体主义；

D社会文化；

30、创造性的概念在下面的哪几个观念间摇摆（AB）

A理性主义；

B浪漫主义；

C人文主义；

D现实主义；

31、造成工作拖延的原因有哪些（ABC）

A兴趣不高，动机不强；

B任务太重，超过现有能力，只能回避；

C完美主义倾向

D对自己不够自信，产生逃避心理；

32、当发现自己高傲的自尊受到威胁时，人们常常做的内容包括：（ABCD）

A对人评头论足；

B暴力；

C插话打断别人；

D打压他人；

33、根据内部—外部归因、稳定—非稳定归因两维度可以将事件原因分为（ABCD）

A努力；

B运气；

C任务难度；

D能力；

34、善爱自己，提升生命的价值（ABCD）

A劝自己从头再来；

B接纳并不完善的自己；

C爱的传递；

D回馈社会；

35、对我们大多数凡夫俗子而言，要走过三道门即（ABC）

A事业之门；

B婚姻之门；

C求学之门；

D健康之门；

36、提高抗挫能力的主要 *** （ABCD）

A正确认识挫折；

B创设一定的挫折情境，采用情绪渲泄；

C学会对挫折正确归因；

D调节抱负水平；

37、心理学家在研究自我时，（ABC）

A自我体验；

B自我认知；

C自我调控；

38、下面哪些可以克服思维定势（AD）

A放松自己

D暂时搁置

39、在中国大学生中，积极的应对信念应该包含哪些成分（ACD）

A认知水平；

B自我效能；

C胜任力；

D自信程度；

40、习得性无助是指（ABCD）

A个体的努力全部遭到了失败；

B一个人通过自己的努力难以达到目的或取得成功；

C以后再碰到这样的情况就根本不会采取任何努力的措施；

D抑郁的核心感觉；

判断题

41、发散思维与收敛思维常常互补（正确）

42、自我同一性混乱者，会不知道自己是谁。（正确）

43、职业倦态是违法行为，需要司法的参与。（错误）

44、成功与失败并不是“不赢即输”的绝对关系，而是可相互转化的动态促进关系。（正确）

45、励志先生尼克胡哲的故事给我们带来的启示要倍加珍惜生命。（正确）

46、一部人类文明史，实际上就是一部创造史。（正确）

47、壮年期面临的主要危机是精力充沛与颓废迟滞的冲突。（正确）

48、外控的人更可能获得更高的工作业绩。（错误）

49、道德意识是指以“是非善恶”规范与约束内心与行动。（正确）

50、阅历广、经验丰富并历尽艰辛与磨难的人挫折承受力较高。（正确）

51、挫折是一种个人期望、能力与生活现实之间存在的差距。（正确）

52、拖延只能带来负面影响。（错误）

53、自尊心强的人更会选择冒险性和非传统的工作。（正确）

54、创造包含于创新之中，但创新不包括创造。（错误）

55、积极压力是个体通过对压力源的评价而做出的积极反应。（正确）

56、批判性思维往往是创新的起点。（正确）

57、创造过程的八阶段中，之一二三阶段主要是有意识和被控制的。（正确）

58、将事件的原因归结于努力是一种不稳定的、内部的是因。（正确）

59、理想自我是指个体希望达到的完善形象。（正确）

60、埃里克森认为心理社会发展分为九个阶段。（错误）

贵州初级职称考试时间确定了吗？有没有什么提分技巧？

贵州初级职称考试时间确定了吗贵州为什职称考题少了一道？有没有什么提分技巧？以下是小编的相关回答贵州为什职称考题少了一道，希望对大家有所帮助。初级会计职称

贵州初级职称考试时间确定了吗？

各省、自治区、直辖市会计资格考试管理机构，新疆生产建设兵团会计资格考试管理机构贵州为什职称考题少了一道：

经研究决定，2022年度全国会计专业技术初级资格考试于8月1日至7日举行，《初级会计实务》科目考试时长为105分钟，《经济法基础》科目考试时长为75分钟，两个科目连续考试，时间不能混用。

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初级职称考试有没有什么提分技巧？

一、理解记忆

学习的基础是理解，有的时候听课能听懂、一做题却错，可能正是因为没有真正理解教材内容。真正的理解是脱离书本的情况下，可以用自己语言或实例向贵州为什职称考题少了一道他人完整表述，保证即使是非会计从业人员也能够听懂，这样才能达到终极目标。

在考试中，考生答题的时间是有限制的，所以只有提升理解能力，快速、准确读懂，才能有多余的时间去思考。如果考试时一时想不起答案，可以尝试暂停回忆，做好标记，先解决其贵州为什职称考题少了一道他题目，过一会儿所需要的答案可能随着做题就回忆起来了。

二、不要过于重视技巧

会一点和一点也不会对于初级会计师考试是完全一样的，只有基础扎实才能轻松过关。没有理解为基础，再多的技巧也难以发挥作用，考生要摆正心态，以看书+做题+理解的初级会计学习 *** 为主，其次才是记忆性的、策略性的速成技巧。

考试前，考生一定要结合老师冲刺课程中提示的核心考点学习，全面细微的梳理，重点掌握，练习时培养认真审题、缜密答题的习惯。考试时也是如此，首先要踏实去学，掌握各类题型考点和评分规则，然后才是对不会的题目使用恰当的技巧“保险猜测”。

三、刷题

要不要题海战术备考初级会计一直是困扰不少考生的问题，小编的观点是答案不绝对。孰能生巧，只有做更多的题目练习，才能更全面地掌握知识点考查角度，更熟悉命题难度，所以想要得高分的考生，还是要做好大量刷题的准备。

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2009年贵州计算机职称考试问题？

报名时只要交钱就行贵州为什职称考题少了一道，他们才不管这些贵州为什职称考题少了一道，但是贵州为什职称考题少了一道你过了在单位晋不了职称就只能怪自己了

还有考试机会的贵州为什职称考题少了一道，基本上每个月都有

错过了省里的贵州为什职称考题少了一道，继续参加市里的

贵州教师职称评定为什么要那么多的条件和限制

您好：

2015年贵州教师职称评定条件及论文要求

之一条 基本条件

一、拥护中国 *** 的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

二、遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

三、具备相应学段的教师资格及专业知识和教育教学能力，在中小学（幼儿园）教育教学一线任教或各级教学研究、培训机构从事教育教学及研究的专业技术人员，切实履行任职岗位职责和义务。

四、申报人员任现职以来年度考核结果均须为合格以上等次。

任现职期间，有下列情况，按以下规定执行：

1、在规定任职年限内考核被确定为“基本合格”的，每次延期一年申报；被确定为“不合格”的，每次延期二年申报。

2、在职称考试中违纪受查处者，从通报之日起延期二年申报；在申报中弄虚作假者，从认定之日起延期三年申报。

3、受党纪、行政“警告”处分的，从解除处分之日起延期三年申报；受“记过”及以上处分的，从解除处分之日起延期四年申报。

五、完成规定的继续教育任务。

六、身心健康，能全面履行本岗位工作职责。

第二条 业务条件

一、三级教师

（一）基本掌握教育原则和 *** ，能够正确教育和引导学生。

（二）具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够较好完成所教学科的教学工作，教学效果优良，按《教学质量评估指标体系》（附件），教学评价积分应达70分及以上。

（三）具有大学专科毕业学历，在初中、小学、学前教育教学岗位见习1年期满并经单位业务考核合格；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学、学前教育教学岗位见习1年期满再从事本专业技术工作1年及以上。

二、二级教师

（一）比较熟练地掌握教育原则和 *** ，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果好。

（二）熟练掌握教育学、心理学和教学法的基础知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材，正确传授知识、培养技能，教学效果优良，按《教学质量评估指标体系》（附件），教学评价积分应达75分及以上。

（三）掌握教育教学研究 *** ，积极开展教育教学研究和创新实践。

（四）具有硕士学位；或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并经单位业务考核合格；或者具有大学专科毕业学历，在初中、小学、学前教育三级教师岗位任教2年及以上；或者具有中等师范学校毕业学历，在初中、小学、学前教育三级教师岗位任教3年及以上。

（五）大学专科和中等师范学校毕业学历，任教以来年均完成教学工作量200课时以上。

三、一级教师

（一）具有较强的教育学生的能力，能根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务。

　 　（二）比较扎实地掌握所教学科的基本理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准（教学大纲）、教材、教学原则和教学 *** ，教学经验比较丰富，专业知识 技能较强，能结合教学开展课外实践活动，教学效果优良，按《教学质量评估指标体系》（附件），教学评价积分应达80分及以上。

（三）具有一定的教育教学研究能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中累积了一定经验。

　 　（四）具有博士学位；或者具有硕士学位，在二级教师岗位任教2年及以上；或者大学本科毕业学历，在二级教师岗位任教4年及以上；或者具有大学专科毕业学 历，在初中、小学、学前教育二级教师岗位任教5年及以上；或者具有中等师范学校毕业学历，在小学、学前教育二级教师岗位任教6年及以上

（五）具有一定的计算机应用操作能力，符合当年贵州省对计算机操作能力考试的有关规定。

　 　（六）任现职以来年平均课堂教学达到国家规定的课时定额；对担任特殊课程的教师或兼有校中层以上领导工作的教师，课堂教学时数可按有关文件规定确定，并 报县（市、区）教育行政部门审核认可（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术科的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训 指导课不少于120学时），主持辅导至少1个学生社团、或课外兴趣活动小组活动；承担过校级以上示范课或观摩课；培养、指导至少1名低一级职称以下教师提 高业务水平和教育教学能力。

高级中学（职业中学）具有大学本科毕业以上学历，能够独立完成1项校本教研任务，并须有完整的总结报告；初级中学具有大学专科毕业以上学历；小学（幼儿园）具有中等师范学校毕业以上学历。

（七）申报一级教师职务，除符合本业务条件第（一）至（六）项外，任现职以来，还须具备下列条件中的两款：

　 　1、省、市（州）及所在地学校（幼儿园）教师获省级（中小学、幼儿园）优秀教学成果奖、教育科研、教改实验优秀成果三等奖（证书获得者）；或省（部）级 科技进步奖、优秀社科成果奖三等奖（证书获得者）；或市（州）级（中小学、幼儿园）优秀教学成果、教育科研、教改实验优秀成果二等奖（证书获得者）；或市 （州）级科技进步奖、优秀社科成果奖二等奖（证书获得者）；教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛获市（州）级三等奖以上。

县、乡（镇）学校（幼儿园）教师获市（州）级（中小学、幼儿园）优秀教学成果、教育科研、教改实验优秀成果三等奖（证书获得者）；或市（州）级科技进步奖、优秀社科成果奖三等奖（证书获得者）；参加教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛荣获县级二等奖以上。

2、从事教育工作以来累计担任班主任工作3年以上。省、市（州）及所在地学校教师所带班级获市（州）级以上先进集体；县、乡（镇）学校教师所带班级获县级以上先进集体。

　 　3、省、市（州）及所在地学校（幼儿园）教师在公开出版的刊物上发表本专业论文或论文获省级三等奖以上2篇。县、乡（镇）学校（幼儿园）教师在公开出版 的刊物上发表本专业论文或论文获市（州）级二等奖以上1篇，或论文获县级一等奖2篇。在乡（镇）以下学校（幼儿园）教师在公开出版的刊物上发表本专业论文 或论文获县级一等奖以上1篇。

4、省、市（州）及所在地学校（幼儿园）教师获得市（州）级以上表彰或荣誉称号，或获得县级以上表彰或荣誉称号2次以上（可累计）。

其它学校（幼儿园）教师获得县级以上表彰或荣誉称号，或乡（镇）级以上表彰或荣誉称号2次以上（可累计）。

5、在教改、教材教法研究方面做出突出成绩，其教育教学经验在所在县（市、区）推广(提供经验材料并由县（市、区）教育行政部门出具推广效果证明)。

6、在乡（镇）以下(不含乡镇)学校（幼儿园）从事教学工作15 年以上。

（八）教学研究机构和教师进修学校等申报人员，除符合本业务条件第（一）至（五）项外，还须具备下列条件：

　 　教学研究机构：具有大学本科毕业以上学历。任现职以来主持并完成本学科1项市（州）级以上教科研课题。每年在公开出版的刊物上发表教科研论文1篇或获县 级论文评选一等奖以上。每年深入学校指导教学研究不少于40天，承担县（市、区）级以上示范课或举办学术讲座2次以上。

教师进修学校：具有大学本科毕业以上学历。任现职以来年均完成教学工作量160学时以上，完成教学任务。承担县（市、区）级以上示范课或观摩课2次以上；独立完成1项校本教研任务，并形成完整的总结报告；在公开出版的刊物上发表教科研论文3篇以上。

　 　电教（教育技术）机构中从事教育教学工作的教师和学校从事远程教育、计算机维护和教学的教师，每学年应按教学计划，设备正常使用率达80%以上，媒体软 件（课件） *** 2个以上，教育教学资源应用4次以上。在公开出版的刊物上发表的教科研论文2篇以上，获相关部门奖励的自制音像教材、媒体教育教学软件（课 件）、优质课、视导课实录可等同为发表论文。

四、高级教师

（一）根据所教学段学生的思想实际和年龄特征，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果比较突出。

（二）对所教学科具有坚实的理论基础、专业知识和专业技能。教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色。教学效果优良，按《教学质量评估指标体系》（附件），教学评价积分应达85分及以上。

（三）具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学 *** 改进等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩。

（四）发挥教育教学带头人的作用，在指导、培养二级、三级教师方面发挥重要作用，取得明显成效。

（五）具有博士学位，在一级教师岗位任教2年及以上；或者具有硕士学位、大学本科毕业学历，在一级教师岗位任教5年及以上；或者具有大学专科毕业学历，从事本专业技术工作15年并在一级教师岗位任教7年及以上。

　 　（六）须有1年及以上在薄弱学校或农村学校任教经历。在任现职期间，支援农村（乡镇及其以下不含县市所在地乡（镇）学校）教学工作一年 以上的教师，或在农村（乡镇及其以下不含县市所在地乡镇学校）从事教学工作的教师，可提前1年申报。

（七）具有一定计算机应用操作能力，符合当年贵州省对计算机操作能力考试的有关规定。

　 　（八）任现职以来年平均课堂教学达到国家规定的课时定额；对担任特殊课程的教师或兼有校中层以上领导工作的教师，课堂教学时数可按有关文件规定确定，并 报县（市、区）教育行政部门审核认可（职业中学专业课教师能够熟练掌握一门专业技能，独立承担一门专业技术科的理论教学和对学生的实习实训指导任务，实训 指导课不少于120学时），主持辅导至少1个学生社团、或课外兴趣活动小组活动、或承担1门以上校本选修课；每年承担过县（区）级以上的示范课或观摩课1 次以上；能够独立完成2项校本教研任务，并形成完整的总结报告，或者主持或参加完成至少1项市（州）级以上教育科研课题研究；培养、指导至少3名低一级职 称以下教师提高业务水平和教育教学能力。

高级中学（职业中学）具有大学本科毕业以上学历，初级中学、小学、幼儿园具有大学专科毕业以上学历。

（九）申报高级教师职务，除符合本业务条件第（一）至（八）项外，任现职以来，还须具备下列条件中的两款：

　 　1、省、市（州）及所在地学校（幼儿园）教师获省级（中小学、幼儿园）优秀教学成果奖、教育科研、教改实验优秀成果二等奖（证书获得者）；或省（部）级 以上科技进步奖、优秀社科成果奖二等奖（证书获得者）；或市（州）级（中小学、幼儿园）优秀教学成果、教育科研、教改实验优秀成果一等奖（证书获得者）； 或市（州）级以上科技进步奖、优秀社科成果奖一等奖（证书获得者）；教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛获市（州）级一等奖以上。

县、乡（镇）学校（幼儿园）教师获市（州）级（中小学、幼儿园）优秀教学成果、教育科研、教改实验优秀成果二等奖（证书获得者）；或市（州）级以上科技进步奖、优秀社科成果奖二等奖（证书获得者）；参加教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛获县级一等奖以上。

在乡（镇）以下学校（幼儿园）教师获以上奖项县级一等奖（证书获得者）。

2、从事教学工作以来累计担任班主任6年以上，省、市（州）及所在地学校教师所带班级获市（州）级以上先进集体；县、乡（镇）学校教师所带班级获县以上先进集体。

　 　3、省、市（州、地）及所在地学校（幼儿园）教师在公开出版的刊物上发表本专业论文或论文获得省级二等奖3篇以上。县、乡（镇）学校教师在公开出版的刊 物上发表本专业论文或论文获市（州）级二等奖2篇以上。在乡（镇）以下学校教师在公开出版的刊物上发表本专业论文或论文获市（州）级二等奖1篇以上。

4、省、市（州）及所在地学校（幼儿园）教师获省级以上表彰或荣誉称号；或获得市（州）级表彰或荣誉称号2次以上（可累计）。

其它学校（幼儿园）教师获县级以上表彰或荣誉称号2次以上（可累计）。

5、在教改、教材教法研究方面做出突出成绩，其教育教学经验在所在市（州）推广(提供经验材料并由市（州）级教育行政部门出具推广效果证明)。

6、获三十年教龄荣誉证书，或获二十五年教龄荣誉证书。

（十）教学研究机构和教师进修学校等申报人员，除符合本业务条件第（一）至（七）项外，任现职以来，还须具备下列条件：

　 　教学研究机构：具有大学本科以上毕业学历。主持完成本学科的市（州）级以上教科研课题1项以上。每年在公开出版的刊物上发表的教研论文3篇或论文获省级 评选二等奖以上。培养、指导二级、三级教师不少于5名，并取得一定成绩。每年深入学校指导教学研究不少于50天，承担县（区）级以上示范课或举办学术讲座 不少于3次。

教师进修学校：具有大学本科以上毕业学历。年均完成教学工作量在160学时以上，出色完成教学任务。主持或参加市级以上教科研课 题1项以上。每年在公开出版的刊物上发表的教研论文1篇或论文获省级评选二等奖以上。培养、指导的二级、三级教师不少于3名，并取得一定成绩。每年承担县 （区）级以上示范课或观摩课3次以上。

电教（教育技术）机构中从事教育教学工作的教师和学校从事远程教育、计算机维护和教学的教师，每学年应 按教学计划，设备正常使用率达90%以上，媒体软件（课件） *** 8个以上，教育教学资源应用10次以上。在公开出版的刊物上发表的教科研论文3篇以上，荣 获相关部门奖励的自制音像教材、媒体教育教学软件（课件）、优质课、视导课实录等同为发表论文。

五、正高级教师

（一）具有崇高的教育理想和坚定的教育信念；长期工作在教育教学之一线，在促进学生健康成长方面发挥了指导者和引路人的作用，能出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出。

（二）深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格。教学效果优良，按《教学质量评估指标体系》（附件），教学评价积分应达90分及以上。

（三）具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学 *** 等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践；在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用。

（四）在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家。

（五）应具有本专业大学本科毕业以上学历，并在高级教师岗位任教7年以上。

（六）累计有2年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。在任现职期间，支援农村（乡镇及其以下不含县市所在地乡镇学校）教学工作一年以上的教师，或在农村（乡镇及其以下不含县市所在地乡镇学校）从事教学工作的教师，可提前1年申报。

（七）获得省部级以上 *** 表彰或荣誉称号。

（八）公开出版本专业教育教学专著1部以上（20万字以上），并在公开出版的刊物上发表论文5篇以上，其中核心期刊2篇以上。

（九）具有一定的计算机应用操作能力，符合当年贵州省对计算机操作能力考试的有关规定。

（十）申报正高级教师职称（职务）除具备以上条件外，不同类型学校、教学研究机构和教师进修学校，还应分别具备下列条件：

1、高级中学（职业中学）：

　 　高级中学及职业中学文化课教师任现职以年平均课堂教学达到国家规定的课时定额；对担任特殊课程的教师或兼有校中层以上领导工作的教师，课堂教学时数可按 有关文件规定确定，并报县（市、区）教育行政部门审核认可，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显著。具有先进的教育思想、 教育理念，在教学 *** 研究、改革和推进素质教育等方面成绩显著，在当地具有一定的引领、示范作用，并取得显著成绩；主持完成1项省级以上的教育教学科研课 题，承担过省级以上的示范课1次以上；对教育理论、教学 *** 有深入的研究，培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

　 　职业中学专业课教师任现职以来年均完成教学工作量280学时以上（其中实训指导课120学时以上），能够出色完成教学任务。任现职以来每两年必须在企业 实践1个月以上；承担市（州）级以上示范课1次以上，在市（州）级同类专业教师中具有较大的影响力；在教师技能竞赛中获得省级以上奖励，或指导学生在省级 以上技能大赛中获得三等奖以上奖励，或获得省（部）级以上科技进步三等奖以上奖励。培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成 绩。

2、初级中学、小学（幼儿园）：

任现职以来年平均课堂教学达到国家规定的课时定额；对担任特殊课程的教师或兼有校中层以上领 导工作的教师，课堂教学时数可按有关文件规定确定，并报市、县教育行政部门审核认可，能够出色完成教学任务。精通业务，治学态度严谨，教育教学效果特别显 著，在当地具有一定的引领、示范作用，并取得显著成绩；对教育理论、教学 *** 有较深入的研究；主持完成1项省级以上的教育教学科研课题；承担市（州）级以 上的示范课1次以上；培养、指导本校本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。

3、教学研究机构和教师进修学校：

教学研究机构：任现职以来主持完成省级以上教科研课题2项以上，培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。每年深入学校指导教学研究不少于60天，承担市（州）级以上示范课或举办学术讲座4次以上。

　 　教师进修学校：任现职以来年均完成教学工作量在160学时以上，能够出色完成教学任务；在教育理论、教学 *** 等方面有深入研究，主持完成省级教科研课题 2项以上；培养、指导本地区本学科教师提高业务水平和教育教学能力，并取得一定成绩。每年承担的市（州）级以上的示范课4次以上。

第三条 破格条件

　 　对任申报职务下一级职务2年以上，未达到规定的任职年限，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出，属于中小学（幼儿园）教师职务评审范围的教学之一线教 师，除具备评审一级、高级、正高级相应正常的评审条件外，具备下列条件的,可分别破格申报一级教师、高级教师、正高级教师。

一、一级教师破格评审条件:

（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获市（州）级以上 *** 奖励或荣誉称号。

（二）指导至少1名学生在省级以上行政、教育部门组织的比赛、竞赛中获得之一名或一等奖。

　 　（三）获省级（中小学、幼儿园）优秀教学成果奖、教育科研、教改实验优秀成果二等奖（证书获得者）；或省（部）级以上科技进步奖、优秀社科成果奖二等奖 （证书获得者）；或市（州）级（中小学、幼儿园）优秀教学成果、教育科研、教改实验优秀成果一等奖（证书获得者）。参加教育行政部门组织的优质课竞赛、职 业技能比赛获省级二等奖、市（州）级一等奖以上。

二、高级教师破格评审条件:

（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获省（部）级 *** 奖励或荣誉称号。

（二）指导至少1名学生在国家级比赛、竞赛中获得之一名或一等奖的。

（三）获省级（中小学、幼儿园）优秀教学成果奖、教育科研、教改实验优秀成果一等奖（证书获得者）；或省（部）级以上科技进步奖、优秀社科成果奖一等奖（证书获得者）；或参加教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛获国家级三等奖、省级一等奖以上。

三、正高级教师破格评审条件:

（一）在教育教学工作中做出突出成绩，获国家 *** 奖励或荣誉称号（二）指导至少2名学生在国家级比赛、竞赛中获得之一名或一等奖。

（三）获得国家级优秀教学成果奖、教育科研优秀成果奖二等奖（证书获得者）；或国家级科技进步奖、优秀社科成果奖二等奖（证书获得者）；或参加教育行政部门组织的优质课竞赛、职业技能比赛获国家级二等奖。

第四条 学历要求

　 　提升学历后均须与所任专业一致。提升学历者，须在取得学历后在本专业岗位工作实践满1年以上方可用此学历参评。提升至大专学历，参加工作以来从事本专业 技术工作满10年，方可申报一级教师职务；提升至大专学历，参加工作以来从事本专业技术工作满25年，方可申报高级教师职务。提升至本科学历，参加工作以 来从事本专业技术工作满15年，方可申报高级教师职务。

教育部公布的高等学校设置专业目录未收录专业、职业中学专业课教师不受此条限制。

第五条 附 则

一 、本《条件》为中小学（幼儿园）教育教学一线任教或各级教学研究、培训机构从事教育教学及研究的专业技术人员评审三级、二级、一级、高级、正高级教师职务任职资格必须具备的基本申报评审条件。

二、本《条件》中所称论文是指有国内统一刊号（CN）的学术期刊及省人社厅省教育厅指定的刊物。

本《条件》中所称“核心期刊”是指北京大学图书馆最新出版的《中文核心期刊目录》刊登的学术期刊。

本《条件》中所称的著作是指具有国际标准书号ISBN符号并公开出版的本专业的著作。

本《条件》中提到的著作、论文指本专业的，其作者（完成人）都是指独立或排名之一。

本《条件》中凡冠有“以上者”，均含本级。

三、本《条件》由省人事厅、省教育厅负责解释。

　 　四、本《条件》自发布之日起执行。《贵州省中学中、高级教师职务任职资格申报评审条件》（试行）（黔人通[2007]86号）、《贵州省小学高级、小学 中高级教师职务任职资格申报评审条件》（试行）（黔人通[2007]87号）、《贵州省幼儿园高级教师职务任职资格申报评审条件》（试行）（黔人通 [2007]88号）同时废止。

附件

贵州省中学教师教学质量评估指标体系

使用说明：

1、整个体系分为四 个部分：教学业绩评价（由学校组织进行评价），领导评价（领导指校、科、室领导），同行评价（同行指学校组织的5人以上同行专家），学生家长评价（学生指 课堂教学时的全体学生的家长）。采取权重与具体分数结合，制定出体现权重的积分，即教学业绩55%，满分55分；领导15%，满分15分；同行15%，满 分15分；学生家长15%，满分15分；总计100%，100分。

2、评记分使用积分直接累加 *** 。使用时，先由评价人员据实评分，然后由统计人员逐个进行评分累加，再按各类评价人员的多少，计算该类人员平均分。评价平均分计算完毕，即可进行教师评价总分累加。

3、各学校可结合本校的具体情况制定本体系的细化指标。

教师教学质量评估指标体系

（一）对教师教学业绩的评价

被评教师： 日期：

评价要素 权重积分 评价记分

工作定额 18分 18,17,16,15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0

教学、科研成果奖 15分 15,14,13,12,11,10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0

校级以上表彰 8分 8,7,6,5,4,3,2,1,0

论文、论著、专利等 7分 7,6,5,4,3,2,1,0

支援农村教学工作等 7分 7,6,5,4,3,2,1,0

（二）领导对教师教学质量的评价

被评教师： 日期：

评价要素 权重积分 评价记分

师德高尚，教书育人 3分 3,2,1,0

治学严谨，认真负责 3分 3,2,1,0

内容科学系统，具有深度广度 3分 3,2,1,0

勇于教改，卓有实效 3分 3,2,1,0

教学有方，教会学习 3分 3,2,1,0

（三）同行对教师教学质量的评价

被评教师： 日期：

评价要素 权重积分 评价记分

师德高尚，治学严谨 3分 3,2,1,0

内容科学，系统严密 3分 3,2,1,0

知识更新，深广适度 3分 3,2,1,0

结合科研教学，勇于教改教研 3分 3,2,1,0

教学有方，引导创造 3分 3,2,1,0

（四）学生家长对教师教学质量的评价

被评教师： 日期：

评价要素 权重积分 评价记分

师德高尚，为人师表 3分 3,2,1,0

尊重家长，关爱学生 3分 3,2,1,0

教学得法，学生喜欢 3分 3,2,1,0

培养能力，学有所获 3分 3,2,1,0

教学有方，引导创造 3分 3,2,1,0

总评得分： 分 （盖单位公章）

贵州地区职称计算机题库更新，这个考试难度会不会加大呢

题库更新后，考试难度加大是肯定的。职称计算机本来很多题目就比较偏，如果不用软件进行练习的话，多半通不过考试，推荐下博大考神的软件，最近WindowsXP 又推出升级包了，题量增加到500多道，认真练习里面的题目，通过考试绝对没有问题。